• В основу взята идея, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся, то не будет.

• При этом подходе взрослый не пытается давать инициативу ребенку, а четко управляет его деятельностью. Именно взрослый устанавливает руководящий контроль, без которого невозможно обучение ребенка с поведенческими трудностями. Правильные действия закрепляются до автоматизма, неправильные -  уменьшаются.

• Во время обучения по системе АВА с ребенком ежедневно занимаются специалисты (тераписты)  и  родители, а контроль осуществляет куратор - специалист по методике. Куратор в обязательном порядке получает супервизии от специалистов уровня ВСВА.

• Важно, чтобы родители были неотъемлемой частью команды работающей с ребенком, воспитывали ребенка на основе поведенческих принципов обучения и помогали ему обобщить все навыки, которые он выучил в программе.

• При всей строгости обучающей программы методика АВА подходит как для детей, имеющих небольшие поведенческие трудности (стеснительные, боязливые, балованные, гиперактивные), так и для детей с разными формами  аутизма, синдромом Дауна и тяжелыми формами интеллектуальной недостаточности.

• Выбор именно этой методики оправдан, если поведение ребенка не поддается контролю со стороны близких, он не реагирует на просьбы и запреты, не откликается на имя, не стремится к коммуникации, не имеет речи или речь развита настолько слабо, что ребенок может с трудом (или не может) выразить свои мысли и желания.

• Для детей, имеющих более легкие трудности в развитии предусмотрены такие виды работ, как развитие речи и коммуникативных навыков, работа с социальными историями, организованное взаимодействие со сверстниками, приучение к спокойному посещению парикмахерской или врача и т.д.

Материал подготовлен на основе информации открытых источников